洪广洲版！明星余少群上相亲节目，
精彩内容：
对体育单元教学的再认识
一、种类：
1．主题式单元（增强心肺功能的）。比较常见。
2．问题解决式单元。例，围绕投准所设计的单元，已经突破了原来篮球投准的内容，可以选择很多的内容来解决“投准”这个问题。
3．专项技能单元。这在高中阶段模块教学中出现比较多。当我们的技术到一定程度要发生瓶颈，解决这个问题的办法是身体素质。所以在模块教学中，要专项技能和体能方面相结合，专项体能也相当于原来的课课练。
例子：篮球赛，少体校和普通学校篮球比赛中出现的情况。
小结：义务教育阶段体育课单教材是不合适的。
《省编教材》下半年开始修订，要搞清楚几个问题，可能要把单元的性质要改变，要大变。
二、新的思考：
不同类别的项目应有不同的单元构建。尤其在技术教学上，田径（投掷、起跑……）、体操（滚翻……）、球类（传接球……）应该各不相同，采用不同的思路。
关于田径类单元。例：蹲踞式起跑，你说影响每个人的生活，其实不学也不要紧的，但作为体育老师，我倡导要上的，我们追求的核心的价值在于快速启动。
关于体操类单元。以前倡导前滚翻教学要与生活相结合，不在乎翻的质量，只在乎滚过去就好。宁波一位老师问起：前滚翻成直腿坐和前滚翻成直腿坐撑的区别？滚翻时是直腿落垫？求证后得知：滚翻类教学的核心是提高我们对身体的控制能力。我们不能局限在滚过去，而是让孩子们能有对身体姿势空间本体感觉及其对身体的控制能力。因此想到，我们的体育课要增强技能，更不要忘了提高提高身体素质。
例：NBA球探找篮球明星，球打得不出色没关系，但这个人身体素质不行就没戏。举两个例子：艾弗森和基德，前者靠速度，年龄大了就不行，但后者现在40岁了还在打球。
例子：篮球双手胸前传接球的一些活动形式：两人、三人、四人、四人两球甚至一些拉开距离的传接，这样的课充其量只是熟悉球性的课。篮球传接球是为了在比赛中快速转换球，隐蔽、快速。有些老师在两人传球时从2米、3米、4米……学生传接动作变形很厉害，身体协调用力做不到。若换成10秒钟比传球次数，这样的方式对于学生技术掌握很有帮助。
因此，球类单元最好综合起来编排单元。如果单纯以篮球胸前传接球编排单元的话，其实效果不理想。这种教学改变的方法便是综合单元。
三、单元中的课时教学目标确定思路
教学目标三要素：内容、条件、标准
例：初步掌握前滚翻技术（不符合三个要素）
改称：初步掌握有人帮助的前滚翻技术（符合三要素了）
【三要素，平时我们注重三维，忽略这三个要素，提炼非常好。】
四、单元的地位、作用和区别
不同的单元在实际教学中，给课堂教学提供的支持是不同的。
五、学期教学进度表
例谈：体育教师的专业水平（从大课间指挥者说起），引申到当前体育教师整体素质和教师师范类院校的招生政策，对今后教师整体队伍素养的隐忧。
例谈：《求是教育集团四年级第一学期教学进度表》，列举“周次、课次”等。
1．课次和课时的区别：我们以前对“教师用书”上几大块教材内容的理解是有偏差的，如在教师用书上“跑”的单元每个学期大致都安排了八个课时，但这并不是说“跑”的教学这个学期就只能出现八次，或者说只能在八个课时中完成教学。其实这八个课时是一个总量，我们可以把每个课时拆分成两个课次，整个学期可以出现16次。所以，课时大于课次，一般情况下一个课时都可以分成两个课次来安排，当然也可以上单教材。
2．掌握教材搭配原则：学期教学进度表排列方法：上下肢合理搭配，新学教材和复习教材搭配，连排和间隔排的相结合，当地气候环境季节因素都要考虑。
3．需要借助制定进度表的工具：【要通过编排工具进行】
我国课改进程这么慢，甚至有些地方退步了，主要原因是过高估价了教师的能力。
教师专业发展，是需要老师自己去研究，主动去探究、尝试。单元计划在实施过程中，需要体育教师精心设计，安排进度，抓住核心点，凸显体育教学的本质！
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